22.11.2022

Նոր կտակարան։ Գրաբարի բառարան․ Ռուբեն Ղազարյան

Փոխադրե՛ք տրված հատվածները կամ ընտրե՛ք Նոր Կտակարանից՝ ձեր նախասիրությամբ։

Երբ Հիսուսը գնում էր այդտեղից, երկու կույր մարդ սկսեցին նրա հետևից գնալ ու աղաղակելով ասել. «Ողորմի՛ր մեզ, Դավթի՛ Որդի»։ Երբ Հիսուսը տուն մտավ, կույրերը եկան նրա մոտ, և նա հարցրեց նրանց. «Հավատո՞ւմ եք, որ ես կարող եմ անել այդ բանը»։ Նրանք պատասխանեցին. «Այո՛, Տե՛ր»։ Նա դիպավ նրանց աչքերին ու ասաց. «Թող ձեր հավատի համաձայն լինի ձեզ»։ Եվ նրանց աչքերը սկսեցին տեսնել։ Հիսուսը խստորեն պատվիրեց նրանց. «Տեսե՛ք, ոչ ոչ մեկը թող չիմանա այս մասին»։ Սակայն նրանք, դուրս գալով, նրա համբավը տարածեցին այդ ամբողջ շրջանում։Մինչ նրանք հեռանում էին, Հիսուսի մոտ բերեցին մի համր դիվահարի, և երբ որ նա դևին դուրս հանեց, համրը սկսեց խոսել։ Ժողովուրդը զարմանք կտրեց ու ասաց. «Իսրայելում երբեք այսպիսի բան չենք տեսել»։ Իսկ փարիսեցիներն ասում էին. «Դևերի իշխանի միջոցով է նա դևեր հանում»։Հիսուսը շրջում էր բոլոր քաղաքներում ու գյուղերում, սովորեցնում էր նրանց ժողովարաններում, քարոզում էր թագավորության բարի լուրը և բուժում ամեն տեսակ հիվանդություն ու տկարություն։ Տեսնելով մարդկանց բազմությունը՝ նա խղճաց նրանց, որովհետև կեղեքված էին և ցիրուցան եղած, ինչպես ոչխարներ, որ հովիվ չունեն։ Նա ասաց իր աշակերտներին. «Հունձը շատ է, բայց աշխատողները՝ քիչ։ Ուստի աղերսեք հնձի Տիրոջը, որ աշխատողներ ուղարկի իր հնձի համար»։

Պատմություն

3․ Հերքեք կամ հաստատեք այն տեսակետը, որ իշխանությունները, քաղաքականվերնախավը, մտավորականությունը և ժողովուրդը Առաջին Հանրապետության դասերնանբավարար են սովորել:

Հաստատում եմ այդ տեսակետը։ Առհասարակ պատմության անբավարար չիմացությունըծնում է չարագույն աղետները։ Ոսւտի հաշվի առնելով ներկայիս ՀՀ վիճակը՝ կարծում եմ, որիշխանությունները, քաղաքական վերնախավը, մտավորականությունը և ժողովուրդըընդհանրապես դասեր չի քաղել պատմությունից։

Պատմություն

Պատերազմի արդյունքում՝ Չորս կայսրություններ վերացան. Գերմանական, Ավստրո-Հունգարական, Օսմանյան ևՌուսական։ Չորս արքայատոհմեր ոչնչացվեցին պատերազմից հետո՝ Ռոմանովները, Հոհենցոլերները, Հաբսբուրգները և Օսմանները։ Շատ ազգեր վերականգնեցին իրենց անկախությունը, բացի այդ ձևավորվեցին նորպետություններ։ Բելգիան և Սերբիան ավերվեցին, ֆրանսիացի 1,4 միլիոն զինվոր սպանվեցին, չհաշված մյուսկորուստները։ Գերմանիան և Ռուսաստանը նույնպես մեծ կորուստներ ունեցան։ Մեծ ազդեցություն ունեցավ համաշխարհային մշակույթի վրա։ Այն բրիտանացիների համարազդանշան էր, որ կայունությունը ավարտված է և դրանով վերջ էր դրվում Վիկտորյանժամանակաշրջանին։  Պատերազմի արդյունքներից դժգոհությունը Գերմանիայում հողհանդիսացան Նացիզմի և Ֆաշիզմի բարգավաճման։ Պատերազմի ամենամեծ հետևանքը եղավ ԱՄՆ-ի, Ֆրանսիայի և Մեծ Բրիտանիայիազդեցության մեծացումը ամբողջ աշխարհում։ Համախառն ներքին արդյունքը աճեց դաշնակից երեք երկրներում (Բրիտանիա, Իտալիա ևԱՄՆ) (ՀԱԱ), բայց նվազեց Ֆրանսիայում, Ռուսաստանում, չեզոք Նիդերլանդներում ևԿենտրոնական ուժերի մոտ։ Ավստրիայում, Ռուսաստանում, Ֆրանսիայում և Օսմանյանկայսրությունում ՀԱԱ-ն նվազեց 30-40%-ով։ Ավստրիայում, օրինակ, խոզերի մեծ մասըմորթվեցին, և պատերազմի վերջում մսի ճգնաժամ էր։ Բոլոր երկրներում ՀԱԱ-իկառավարության մասը աճեց՝ Ֆրանսիայում և Գերմանիայում՝ հասնելով 50%-ի։ Հիմնական կերակրողի մահից կամ վիրավորվելուց հետո կանայք էին դառնում ընտանիքիհիմնական աշխատուժը։ Միևնույն ժամանակ արդյունաբերության մեջ պատերազմ մեկնածաշխատողներին պետք է փոխարինեին նոր աշխատողներ։ Սա նպաստեցհետագայում կանանց ընտրական իրավունք տրամադրելուն։ 1914-1918 թվականներին արհմիությունների անդամների թիվը կրկնապատկվեց՝ չորսմիլիոնից դառնալով ութ միլիոն։ Քիմիական զենքը առաջին անգամ գործարկվել է 1915 թվականին (ապրիլի 22 – մայիսի 25) Իպրեի երկրորդ ճակատամարտում։ 100.000-260.000 խաղաղ բնակիչ դարձան քիմիականզենքի զոհ պատերազմի ընթացքում և հազարավորները ձեռք բերեցին տարբեր տեսակիանբուժելի հիվանդություններ։ Առաջին աշխարհամարտը ամենից զատ, պատմության մեջ մտավ խաղաղ բնակչությանառաջին զանգվածային սպանություններով, որոնք հետագայում ստացան«ցեղասպանություն» սահմանումը: Հայաստանը պատերազմի արդյունքում ստացավ 700 հազար փախստականներ, հայրենիհողերը վերադարձնելու մշուշոտ հույսեր եւ դատավարություններ երիտթուրքերի հանդեպ:  Անտանտի երկրների, Հայաստանի ու Թուրքիայի միջև կնքված հենց Սևրի պայմանագրով է, որ Թուրքիան ճանաչում էր Հայաստանը որպես «ազատ և անկախ պետություն»: Թուրքիան ևՀայաստանը համաձայնվել էին ենթարկվել ԱՄՆ-ի նախագահ Վուդրո Վիլսոնին սահմաններիորոշման հարցում` Վանի, Բիթլիսի, Էրզրումի և Տրապիզոնի վիլայեթներում և ընդունել նրապայմանները Հայաստանի համար Բաթումով դեպի Սև ծով ելք ապահովելու հարցում: Վրաստանն ու Ադրբեջանը պետք է իրենց սահմանները որոշեին ուղիղ բանակցություններիմիջոցով, իսկ անհամաձայնության դեպքում` դիմեին դաշնակից տերություններիմիջնորդությանը: Առաջին աշխարհամարտի ժամանակ բանակ է զորակոչվել մոտ 600.000 հայորդի: Հայկական ԽՍՀ-ից մասնակցել է 300.000 մարդ: ԽՍՀՄ  մյուս հանրապետություններից՝ 200.000։Պատերազմի սկզբում կազմավորվեցին հայկական (ազգային) 6 դիվիզիաներ: Նրանցիցառավել նշանավոր էին 89-րդ Թամանյանը (հրամանատար՝ գեներալ-մայոր ՆվերՍաֆարյան) և 409-րդը (հրամանատար՝ Արտաշես Վասիլյան): Վերջինս, իր մարտականուղին սկսելով Հյուսիսային Կովկասից, հասավ մինչև Ավստրիա և Չեխոսլովակիա, իսկ 89-րդըմիակ ազգային դիվիզիան էր, որ մասնակցեց նաև Բեռլինի գրավմանը: Տասնյակհազարավոր հայեր մարտնչում էին խորհրդային բանակի այլ զորամիավորումներում ևտարբեր զորատեսակներում (տանկային, ռազմածովային, ռազմաօդային և այլն): Զավթված տարածքներում գործում էին հայկական «Հաղթանակ», «Կարմիր աստղ», «Միկոյան» պարտիզանական ջոկատները: 107 հայորդի արժանացավ ամենաբարձր՝ Խորհրդային Միության հերոսի կոչման (Հովհ. Բաղրամյանը և օդաչու Նելսոն Ստեփանյանը՝ կրկնակի), 27-ը՝ Փառքի 3 աստիճանիշքանշանների: 70.000 հայ մարտիկներ ու հրամանատարներ պարգևատրվեցինշքանշաններով ու մեդալներով: Հայերն իրենց խնայողություններն ու միջոցները՝ 216 մլն ռուբլի, նվիրաբերեցինՊաշտպանության ֆոնդին: Նրանց միջոցներով ստեղծվեցին «Խորհրդային Հայաստան», «Հայաստանի ֆիզկուլտուրնիկ» ավիաէսկադրիլիաները, «Հայաստանի կոլտնտեսական», «Հայաստանի կոմերիտական» տանկային շարասյուները, «Խորհրդային Հայաստան» զրահագնացքը և այլն: Ֆաշիզմի դեմ պայքարեցին նաև Սփյուռքի հայերը (պատերազմի նախօրեին՝ շուրջ 1,5 մլնմարդ), որոնք, ի դեմս ֆաշիզմի, տեսնում էին նաև Հայաստանին սպառնացող վտանգ: Հայրենիքի և Սփյուռքի հայերի համախմբմանը մեծապես աջակցեց ՀայաստանյայցԱռաքելական եկեղեցին:

Պատմություն

2. Շարադրեք Հայաստանի Առաջին Հանրապետության անկման արտաքին և ներքինգործոնների ու պատճառների մասին Ձեր տեսակետը:

Հայաստանի Առաջին Հանրապետության անկման արտաքին գործոնները ու պատճառները՝ _Քեմալական շարժում-Անտանտի երկրների քաղաքականության և ճնշված ժողովուրդների ազատագրականշարժման դեմ է հանդես գալիս թուրքական ազգայնամոլ բուրժուազիան՝ ՄուստաֆաՔեմալի գլխավորությամբ։ Քեմակական շարժումը հետապնդում էր երկու նպատակ՝պահպանել թուրքական լայնածավալ պետությունը, պայքարել թուրքականծավալապաշտությանը խոչընդոտող հայերի, հույների, արաբների անկախ պետություններիստեղծման դեմ։ Այդ պայքարում Քեմալական շարժումը չխորշեց նաև ցեղասպանությունից՝Արևելյան Հայաստանում և Կիլիկիայում կոտորելով հայերին, Փոքր Ասիայի արևմուտքում՝հույներին և հայերին, Արևմտյան Հայաստանում՝ քրդերին։ Այս շարժման արդյունքումձևավորվեց Թուրքիայի Հանրապետությունը։ ԽՍՀՄ–ի կազմավորումը  սկսվեց Ռուսաստանում քաղաքացիական պատերազմի ավարտիցհետո, երբ առաջ եկավ ՌԽԴՍՀ–ի և խորհրդային այլ հանրապետությունների միջև հարաբերությունների հստակեցման և պետական կարգի որոշման խնդիրը։ Հայաստանի Առաջին Հանրապետության անկման ներքին գործոնները ու պատճառները՝ Երկրում դրությունը հուսահատական էր: Ազգաբնակչության կեսից ավելին կազմում էինփախստականներ և գաղթականներ՝ անտուն, մերկ ու քաղցած, գյուղերը քանդված ուավերված էին, գյուղատնտեսական աշխատանքները՝ կազմալուծված: Հացի բացակայության և մյուս կենսամթերքների խիստ սակավության պատճառովգյուղացիները կերել էին իրենց սերմացուն, և հերթը հասել էր լծկան անասուններին: Տիրում էրսով բառի բուն իմաստով, որի հետևանքով մեծ տարածում էին ստացել տարափոխիկհիվանդութ- յունները, մասնավորապես բծավոր տիֆը, իսկ դեղորայք չկար: Արտաքին աշխարհի հետ կապը կտրված էր, որովհետև միակ եր- կաթուղային գծին տիրելէին թուրքական զորքերը, ապրանքների ներ- մուծումը դադարել էր: Զգացվում էրամենաանհրաժեշտ ապրանքների սուր պակաս: Երկրում տիրում էր կատարյալ քաոս ևանիշխանություն: Պետք էր ամեն ինչ սկսել սկզբից, ավերակների վրա կառուցել նորպետական շենք: Նշենք, որ այդ ամենը հիմնականում թուրքական իշ- խանություններիասպատակությունների հետևանքն էր: Ծանր վիճակ էր տիրում նաև բանակում: «Զինվորական հիվանդանոցները բերնեբերան լիքնէին, և հիվանդապահներն ավելի շատ դիակներ կրելով էին զբաղվում, քան հիվանդներինխնամելով: Իսկ այն, ինչ կատարվում էր այդ ժամանակ Սարդարապատում, Ղամարլուում և Իգդիրի շրջանում և գաղթականական բարակներում վեր է ամեն երևակայությունից: Հարյուրավոր դռներ այս շրջաններում ընդմիշտ փակ մնացին, որովհետև նրանց բոլորբնակիչները մեռել էին: Մեռելների թիվը այնքան շատ էր և նրանց տերերն այնքանուժասպառ, որ թաղման գործողություններն էլ չէին կարողանում կատարել: Դիակները օրերովանթաղ մնալով նեխում էին և նոր համաճարակների աղետ պատրաստում: Սովահարշրջաններում կենդանի, շուն, կատու չմնաց, և մարդիկ ձեռնամերձ եղան անասուններիլեշերին և մինչև իսկ մարդկային դիակներին», – գրում է Ա. Ջամալյանը: Մինչև 1919 թ. ամառը, ըստ ներքին գործերի նախարարության տվյալների, Հայաստանի Հանրապետությունըբծավոր տիֆի համաճարակի և սովի պատճառով կորցրեց շուրջ 192 հազար մարդկայինկյանք: Հասկանալի է, թե այս ամենի հետևանքով ինչ ծանր բարոյահոգե- բանական մթնոլորտ էրտիրում երկրում: Ներքին պառակտվածությունը որդի պես կրծում էր ազգի միասնական ոգին, թուլացնում դիմադրողա- կանությունը, զրկում հանուն պետական ընդհանուր շահի դատելուկա- րողությունից: Նման պամաններում չափազանց դժվար էր պետակա- նությանկայացումը:

02.02.2023

1. Ներկայացնել հավաքական, անեզական, անհոգնական գոյականները:
2. Պատասխանել «Գոյալկան» թեմայի հարցերին:

3. Ուղղիր կետադրական սխալները.

1. — Որքա՜ն ծանոթ է այդ հայացքն ինձ,-մտածում էի ես։ Որտե՞ղ էի պատահել, ե՞րբ եմ տեսել նրան։

2. Իշխանը պատասխանեց. -Ո՛չ իմ հայրենիքից դուրս չեմ եղել երբեք։ Ի՞նչ տարօրինակ հանդիպում է սա, ի՞նչ խորհուրդ ունի այս: 

3.- Խե՛ղճ ծերուկ խելքդ թռցրել ես, բարձրաձայն ծիծաղեց առաջնորդը:

4. — Եթե չգիտեք, ապա ինչո՞ւ եք գրում ու կաճառներում իրար կոկորդ պատռում, ասաց շահը. — շուտ պատասխանի՛ր։ 

5. — Ես խղճում էի իմ ափում բույն դրած, այստեղ ծնված ու սնված արարածներին. մի՞թե մեր
երկիրն էլ այսպիսի թռչունի բույն չէ-խորհում էր վարդապետը։

4. Կետադրի´ր:

Վագրը հանդարտ հեռացավ դեպի շամբուտը նրա հետևից հլու-հնազանդ կորյունը։ Բաբկենը ապշած հիացքով նայում էր հեռացող գազանին գեղեցիկ փայլուն մորթով թավշյա խոսուն աչքերով։ Վագրը այդ իմաստուն կենդանին դանդաղ շրջեց գլուխը:

5. Կարդա՝ որոշիչ, բացահայտիչ, հատկացուցիչ

Բեր օրինակներ՝ յուրաքանչյուրից 5 օրինակ:

6. Ձևաբանորեն և շարահյուսորեն վերլուծիր.

Խնամողի աչքով էր Պետին նախիրին նայում։ Մի նայելուց իսկույն հասկանում էր, թե որ կովն է գիշերն անհանգիստ եղել, որն է շատ քաղցած։

Լրացուցիչ

Կատարիր թարգմանություն նախընտրած թեմայով:

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՕՐԵՆՍԴՐՈՒԹՅՈՒՆԸ ԵՎ ԴՐԱՆՈՎ ԿԱՐԳԱՎՈՐՎՈՂ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Հացեր՝

• Որն է պարտադիր կամ հարկադիր աշխատանքը

Պարտադիր աշխատանքը այն է՝ օրինակ ժամկետային զինծառայող լինելը , քանի որ տվյալ մարդը պարտավոր է ծառայլ և իր վրա դրված պարտականությունները կարողանալ ճիշտ անել։

• Աշխատանքային պայմանագրի կնքման նախադրյալները

• Աշխատանքային փորձաշրջան որ դեպքում է սահմանվումՆշել անհրաժեշտ փաստաթղթերի ցանկը ըստ ըստ տարիքային խմբերի Նշել գրանցմամբ աշխատողի առավելությունները Ներկայացնել աշխատանքային փորձաշրջանը ըստ օրենքի Աշխատանքային արձաակուրդԱշխատանքից ազատում

Հասարակագիտական քննարկում՝Արդյոք մասնագետը կարող է աշխատանքի չընդունվել նույնիսկ մասնագիտական գիտելիքների առկայության դեպքում, կամ հակառակըԼրամշակված կետերՀԱՅԱՍՏԱՆԻ ՀԱՆՐԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՕՐԵՆՍԳԻՐՔ 

Հարճը։ Դանիել Վարուժան

1․ Կարդացե՛ք պոեմը։ Բառարանի օգնությամբ բացատրե՛ք անհասկանալի բառերը։

2․ Համառոտ ներկայացրե՛ք պոեմի սյուժեն։

16.02.2023

1. Կատարե´ք ձևաբանական վերլուծություն:

• Ցոլակը նրանց ձին էր՝ փայլուն մորթով, որի վրա, ինչպես աստղերը, ցրված էին սպիտակ նշաններ։ 

Ցոլակը-գոյական, թանձրացական, եզակի, ոչ անձ, ուղղական հոլով, արտաքինհոլովումճ
նրանց-դերանուն, անձնական, սեռական հոլով
ձին-գոյական, թանձրացական, եզակի, ոչ անձ, ուղղական հոլով, արտաքին ու հոլովում
փայլուն-ածական, որակական, դրական
մորթով-գոյական, հասարակ, թանձրացական, եզակի, ոչ անձ, գործիական հոլով, արտաքին ու հոլովում
որի-դերանուն, հարաբերական
վրա-կապ
ինչպես-դերանուն, հարաբերական
աստղերը-գոյական, հասարակ, թանձրացական, հոգնակի, ոչ անձ, ուղղական հոլով, արտաքին ի հոլովում
ցրված էին-
սպիտակ-
նշաններ-

• Ցոլակի ողորկ մարմինը և մորթու սպիտակ բծերը աստղալուսին մեղմ շողշողում էին։

Ցոլակի-գոյական, հատուկ, թանձրացական, եզակի, ոչ անձ, սեռական հոլով, արտաքին ի հոլովում
ողորկ-
մարմինը-գոյական, հասարակ, թանձրացական, եզակի, ոչ անձ, ուղղական հոլով, արտաքին ի հոլովում
և-շաղկապ, համադասական
մորթու-
սպիտակ-
բծերը-գոյական, հասարակ, թանձրացական, հոգնակի, ոչ անձ, ուղղական հոլով, արտաքին ի հոլովում
աստղալուսին-գոյական, հասարակ, թանձրացական, եզակի, ոչ անձ, հայցական հոլով, արտաքին ի հոլովում
մեղմ-ածական, որակական
շողշողում էին-բայ, սահմանական, անկատար անցյալ

• Դարբասի մոտ Սիմոնը մի պահ կանգնեց, նայեց ձիուն, որ արոտից վերադարձել և ախորժակով խժռում էր սարի թարմ խոտի խուրձը,:

Սիմոնը-գոյական, հատուկ, թանձրացական, անձ, եզակի, որոշյալ, ուղղական հոլով

Կանգնեց-բայ, սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ

Նայեցբայ, սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ

Ձիուն-գոյական, տրական հոլոէ, թանձրացական, ոչ անձ, եզակի, որոշյալ

Արոտից-գոյական, հասարակ, թանձրացական, ոչ անձ, եզակի, անորոշ, բացառական հոլով

2.Կատարե´ք շարահյուսական վերլուծություն:

•  Գոմում կապած ձին լսեց տիրոջ ոտնաձայնը, նորից վրնջաց, Սիմոնը խղճահարվեց, նա ճրագը վառեց, խոտի խուրձը գրկեց և ներս մտավ գոմը:

Գոմում-տեղի պարագա

Կապած-ուղիղ խնդիր

Ձին-ենթակա

Լսեց-ստորոգյալ

Տիրոջ-հատկացուցիչ

Ոտնաձայնը-ուղիղ խնդիր

Նորից-չափ ու քանակի պարագա

Վրնջաց-ստորոգյալ

Սիմոնը-ենթակա

Խղքահարվեց-ստորոգյալ

Նա-ենթակա

Ճրագը-ուղիղ խնդիր

Վառեց-հատկացուցիչ, ստորոգյալ

Խոտի-հատկացուցիչ

Խուրձը-ուղիղ խնդիր

Գրկեց-ստորոգյալ

Ներս մտավ գոմ-տեղի պարագա

• Արտերից, դաշտերից և հեռվի անտառից հովը բերում էր զով սառնություն և հազարավոր խոտերի բույր, որի մեջ ավելի սուր զգացվում էր սուսամբարի և արդեն չորացող դաղձի կծու հոտը։

Արտերից-տեղի պարագա

Դաշտերից-տեղի պարագա

Հեռվի անտառից-տեղի պարագա

Հովը-ենթակա

Բերում էր-ստորոգյալ

Զով-որոշիչ

Սառնություն-ուղիղ խնդիր

Հազարավոր-որոշիչ

Խոտերի-բաղկացուցիչ, տեղի պարագա

Բույս-ուղիղ խնդիր

Որի մեջ-տեղի պարագա

Ավելի-ձևի պարագա

Սուր-որոշիչ

Զգացվում էր-ստորոգյալ

Սուսամբարի-

Արդեն-ժամանակի պարագա

Չորացող-որոշիչ

Դաղձի-հատկացուցիչ

Կծու-որոշիչ

Հոտ-ուղիղ խնդիր

• Գետափի մարգերում կանչում էր գիշերահավը։
• Սիմոնը նստել էր դարբասի քարին և քարի նման հոգսը ծանրացել էր նրա սրտին։

3. Առանձնացրե´ք գլխավոր և երկրորդական նախադասությունները և որոշե´ք երկրորդական նախադասության տեսակը:

• Երկու այծերը, որոնք բարձրացել էին մսուրի վրա, Սիմոնին տեսնելով ցած թռան և միրուքներն օրորելով մոտ վազեցին։
• Շարմաղ բիբին, աչքերը կկոցելով, դժվարությամբ թելում էր հաստ ասեղը, որպեսզի կարկատի որդու գուլպաները։ 
• Արտերից, դաշտերից և հեռվի անտառից հովը բերում էր զով սառնություն և հազարավոր խոտերի բույր, որի մեջ ավելի սուր զգացվում էր սուսամբարի և արդեն չորացող դաղձի կծու հոտը։

4. Բացատրական բառարանից դո´ւրս գրիր 3 բառի հիմնական բացատրությունը:

Դաբաղ-վարաքիչ հիվանդություն կենդանիների մոտ

Թագազուրկ-թագից զրկված

Ձագախոտ-մեխակներին պատկանող ծաղիկ

5. Դարձվածաբանական բառարանից դուրս գրի´ր 3 դարձվածք՝ իր բացատրություններով:

Բադա տալ-զոհ դարձնել

Զայ էնել-փչացնել ոչնչացնել

Ըղունկին երեսը-կախարդանք անել

6. Ստուգաբանական բառարանից դուրս գրիր 3 բառ՝ իրենց բացատրություններով:

Խազ-տհաս, խակ

Կագ-կռիվ

Մազդ-պինդ, խիստ, հաստ

Խոնարհ աղջիկը։ Ակսել Բակունց

1․ կարրդացեք պատմվածքը։
2․ Համառոտ ներկայացրե՛ք սյուժեն։

14.02.2023

 Հատուկ անունների գրություն

1․ Բառերը գրիր՝ համապատասխան մեծատառերով և փոքրատառերով․

1) Աշոտ Կառուցող, Սեծ Բրիտանիա, ԱԼՍԱ Աթա, Ալեքսանդր առաջին

2) ԱՂԻՍ ԱԲԵԲԱ, Աշոտ բարեպաշտ, Ռիչարդ երրորդ, Ա
արեվելյան Եփրատ

3) մեծ Հայք, Ալֆրեդ դը մյուսե, Բելգիայի թագավորություն, Գեվորգ Չաուչ

4) Գրիգոր Լուսավորիչ, Դավիթ Էջմիածնեցի, ԷԼ ՍԱՅԻԴ, ՇՐԻ ԼԱՆԿԱ

Ո՞ր շարքի բաղադրյալ հատուկ անուների ոչ բոլոր բաղադրիչներն են գրվում մեծատառով։

2․ Բառերը գրիր՝ համապատասխան մեծատառերով և փոքրատառերով․

1)Հրայր Դժոխք, Սահակ Պարթև, Վիշապաքաղ Վահագն, Միլոսյան Վեներա։

2)Գրիմ եղբայրներ, Հարուն Ալ Ռաշիդ, Ձմեռային պալատ, Հուլիոս Կեսար։

3)Սուրբ Կարապետ եկեղեցի, Մարկոս Կրասոս, Նուբար փաշա, Հնչակյան կուսակցություն։

4)Հայաստանի ազգային պատկերասրահ, Պեր Լաշեզ, Հայորդաց տուն, Մյասնիկյան հրապարակ։

Ո՞ր շարքի բաղադրյալ հատուկ անունների բոլոր բաղադրիչներն են գրվում մեծատառով:

3․. Բառերը գրիր՝ համապատասխան մեծատառերով և փոքրատառերով․

1) Դոնի Ռոստով, Դոն Ժուան, Ֆիլիպ Երկրորդ, Արտաշես Առաջին։

2)Դժոխք Հրայր, Դրակոնյան լեռներ, Դյուսա հայր, Երկրորդդ Հայք։

3) Եսայի Հասան-Ջալալյան, Սայքլ Առլեն Կրտսեր, Երվանդ Սակավակյաց, Յարոսլավ Իմաստուն։

4)Ռիչարդ Առյուծասիրտ, Էլ Սալվադոր, Իռլանդիայի Հանրապետություն, Իլյա Մուրոմեցգ։

Ո՞ր շարքում կա բաղադրյալ հատուկ անուն, որի ոչ բոլոր բաղադրիչներն են գրվում մեծատառով:

 1․ Գոյական անուն

• Գրե՛ք գոյականների հատկանիշները։

Արմեն, երիտասարդություն, երազանք, բանջարեղեն, ամբոխ, Ալպեր, հայերեն, ոհմակ, Վարդանանք,

• Գրե՛ք այն գոյականները, որոնք հոգնակին կազմելիս շեղվում են կանոնից։
• Գրե՛ք արտաքին (Ի, Ու, Ան, Ց, Վա, Ոջ հոլվումներ) և ներքին (Ա, Ո հոլովումներ) հոլովումների 5-ական բառ։
• Հոլովե՛ք միրգ և աղջիկ բառերը։
• Գրե՛ք մեկուկես վանկանի բառեր։ Կազմե՛ք նրանց հոգնակին։
• Գրե՛ք գոյականակերտ 10 ածանց։

2․Կատարեք ձևաբանական և բառակազմական վերլուծություն․

Ամայի ձորերում, դեղնակարմիր անտառի և հնձած արտերի վրա իջել էր մի պայծառ տխրություն։

3․ Ածական անուն

Ածականները լինում են՝ ․․․․․․․․․․․

Գրե՛ք հարաբերական գոյականներ։

Գրե՛ք տրված որակական ածականների բաղդատական, գերադրական աստիճանները։

գեղեցիկ, հմայիչ, մեծ, դանդաղ

4․ Կատարե՛ք շարահյուսական վերլուծություն․

Այգում երիտասարդ կեռասենիները մրսում էին, քամուց խշշում։